Cada verano, el receso escolar trae consigo un efecto persistente y poco visible: la pérdida de aprendizajes. El fenómeno, conocido como summer learning loss, afecta con mayor fuerza la lectura y tiende a profundizar brechas, especialmente en niños de contextos más vulnerables.
En ese escenario, la séptima versión de Leer es Poderoso, programa impulsado por Fundación Familias Primero, implementó una intervención intensiva de dos semanas que alcanzó a más de 2.500 niños en 52 localidades del país. El objetivo fue claro: sostener y fortalecer habilidades lectoras durante el período de vacaciones.
Resultados que desafían el retroceso
La evaluación evidenció avances concretos. Un 57,9% de los participantes incrementó su velocidad lectora en al menos un 5% entre la medición inicial y la final. En términos de dominio lector, que integra precisión, rapidez, entonación y comprensión, el 93,7% mejoró o mantuvo su nivel tras la intervención.
En un contexto donde el verano suele asociarse a retrocesos académicos, estos resultados adquieren especial relevancia. La asistencia fue superior a la proyectada y el 95% de los cuidadores afirmó haber observado mejoras en las habilidades lectoras de sus hijos.
Un espacio de aprendizaje y contención
El programa no solo reforzó competencias en lectura. También ofreció espacios seguros y estructurados en un período en que muchas familias ven interrumpidas sus rutinas y redes de apoyo.
La implementación se realizó con recursos privados y en colaboración con municipios como Providencia, Lo Barnechea, San Miguel y La Reina, y contó con el trabajo de tutoras y voluntarios jóvenes y adultos mayores.
Anne Traub, directora ejecutiva de Fundación Familias Primero, destacó que los avances fueron posibles gracias al compromiso de familias, voluntarios, municipios y empresas. Asimismo, planteó que el desafío es que este tipo de iniciativas deje de depender de esfuerzos aislados y se consolide como una política pública que enfrente de manera sistemática la pérdida de aprendizajes durante las vacaciones.
La experiencia vuelve a instalar la discusión de cómo integrar intervenciones breves y focalizadas dentro de estrategias estructurales, que permitan reducir brechas educativas más allá del calendario escolar.
